Phóng viên (PV): Thưa ông, sau sắp xếp, ngành GD-ĐT Hà Nội sẽ làm gì để mạng lưới trường học vận hành hiệu quả, tạo điều kiện tốt nhất cho việc học của học sinh?

Giám đốc Sở GD-ĐT TP Hà Nội Nguyễn Văn Hiền: Năm học 2026-2027 là năm đầu tiên Hà Nội vận hành mạng lưới cơ sở giáo dục công lập sau sắp xếp, gắn với mô hình chính quyền địa phương hai cấp. Đây là một thay đổi lớn về tổ chức, nhưng với ngành GD-ĐT Thủ đô, điều quan trọng nhất vẫn là giữ ổn định việc học của học sinh. Từ 2.344 cơ sở giáo dục, sau sắp xếp, thành phố còn 1.097 đơn vị, theo hướng giảm đầu mối quản lý, tăng quy mô trường, tổ chức trường đa cơ sở, trường phổ thông nhiều cấp học và duy trì những điểm trường cần thiết.

 Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP Hà Nội Nguyễn Văn Hiền.

Tuy nhiên, việc sắp xếp hệ thống cơ sở giáo dục công lập ở Hà Nội không chỉ để giảm số lượng đơn vị mà hướng tới mạng lưới trường học hoạt động hiệu quả hơn, nguồn lực được sử dụng tốt hơn và học sinh được hưởng lợi. Thành phố đặt ra những nguyên tắc rất rõ: Không làm giảm chỗ học, không làm tăng khoảng cách đến trường, đồng thời sử dụng tốt hơn đội ngũ, cơ sở vật chất và tài sản công.

Khi các trường đi vào vận hành thực tế, có thể còn những vấn đề liên quan đến tổ chức, đội ngũ, cơ sở vật chất hoặc phối hợp giữa các cơ sở. Vì vậy, chúng tôi tiếp tục theo dõi, rà soát để kịp thời nhận diện những điểm chưa phù hợp và có điều chỉnh theo điều kiện cụ thể của từng địa bàn. Điều quan trọng nhất là không để những khó khăn trong tổ chức bộ máy ảnh hưởng đến việc học của học sinh.

PV: Ông có thể cho biết, trước áp lực về số học sinh tiếp tục tăng, thành phố sẽ ưu tiên giải pháp gì trong năm học 2026-2027?

Giám đốc Sở GD-ĐT TP Hà Nội Nguyễn Văn Hiền: Năm học này, toàn thành phố tăng khoảng 37.800 học sinh và hơn 1.000 lớp so với năm học trước. Nếu chỉ sắp xếp lại các trường mà không đồng thời tăng năng lực cung ứng thì sẽ không giải quyết được áp lực thực tế.

Vì vậy, cùng với sắp xếp mạng lưới, thành phố đã xây mới và hoàn thành đưa vào sử dụng 4 trường trung học phổ thông công lập; cải tạo, sửa chữa, mở rộng 587 trường học các cấp, với gần 1.400 phòng học tăng thêm. Nguồn lực được ưu tiên cho những khu vực có tốc độ tăng dân số nhanh, thiếu trường công lập hoặc còn quá tải.

 Giờ học của học sinh Trường THCS chất lượng cao Trưng Vương (xã Quang Minh, TP Hà Nội). Ảnh: LÊ NGUYỄN

PV: Khi yêu cầu không chỉ là đủ chỗ học mà còn phải nâng điều kiện học tập, Hà Nội sẽ phân bổ nguồn lực như thế nào giữa các địa bàn, thưa ông?

Giám đốc Sở GD-ĐT TP Hà Nội Nguyễn Văn Hiền: Với một đô thị lớn như Hà Nội, việc bảo đảm đủ chỗ học là yêu cầu nền tảng, nhưng chưa phải mục tiêu cuối cùng. Điều thành phố hướng tới là học sinh ở các địa bàn khác nhau ngày càng được tiếp cận những điều kiện giáo dục đồng đều hơn.

Thành phố xác định chuyển từ cách nhìn bình quân sang ưu tiên theo nhu cầu. Nơi nào dân số tăng nhanh, thiếu trường, quá tải thì phải được ưu tiên đầu tư trường lớp. Những địa bàn, nhóm học sinh còn khó khăn hơn về điều kiện học tập thì cần được quan tâm nhiều hơn về học liệu, thiết bị và các chính sách hỗ trợ.

Nói cách khác, thu hẹp chênh lệch không chỉ là xây thêm trường ở những nơi thiếu trường. Đó còn là bảo đảm đội ngũ, điều kiện dạy học, môi trường giáo dục và cơ hội phát triển cho học sinh. Đây là một quá trình lâu dài, cần được đặt trong kế hoạch phát triển giáo dục của thành phố chứ không chỉ xử lý theo từng vụ việc.

PV: Ông có thể chia sẻ cụ thể về nhiệm vụ Hà Nội tập trung trong năm học này để nâng điều kiện học tập cho học sinh?

Giám đốc Sở GD-ĐT TP Hà Nội Nguyễn Văn Hiền: Ngành GD-ĐT Thủ đô tập trung vào 3 việc lớn. Trước hết là tiếp tục giải quyết áp lực trường lớp tại các khu vực tăng dân số nhanh. Thành phố sẽ rà soát quy hoạch, quỹ đất, tiến độ đầu tư, ưu tiên nguồn lực cho những địa bàn thiếu trường, quá tải, đồng thời khai thác hiệu quả cơ sở vật chất hiện có sau sắp xếp.

Thứ hai là tiếp tục giải quyết tình trạng thiếu giáo viên cục bộ. Tuyển dụng, điều chuyển, bố trí đội ngũ phải sát với nhu cầu từng môn học, cấp học và địa bàn; phân cấp phải đi cùng trách nhiệm của cơ sở và khả năng điều tiết chung của thành phố.

Thứ ba là đưa yêu cầu thu hẹp chênh lệch về điều kiện và chất lượng giáo dục vào quá trình phân bổ nguồn lực. Đầu tư trường lớp, bố trí đội ngũ, học liệu số và các chính sách hỗ trợ cần ưu tiên nhiều hơn cho những địa bàn, nhóm học sinh đang có điều kiện thấp hơn mặt bằng chung.

PV: Trân trọng cảm ơn ông!