Trong tháng 3 vừa qua, dư luận cũng ồn ào về một số cơ sở đại học công bố tổ hợp “xét tuyển lạ”. Ví như một số trường đại học ở phía Nam đào tạo ngành kế toán, tài chính, kỹ thuật, công nghệ thông tin nhưng lại thông báo kỳ thi tuyển sinh năm nay sẽ xét tuyển các môn: Văn-Sử-Địa hay Văn-Sử-Giáo dục công dân, vốn là những tổ hợp thường được sử dụng để xét tuyển khối ngành xã hội từ trước đến nay. Phản ứng trước thông tin này, đại diện Hội Giáo dục Nghề nghiệp TP Hồ Chí Minh cho rằng, đây là kiểu tuyển sinh chỉ đơn thuần chạy theo số lượng.

Còn nhớ vào kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng năm ngoái, một số trường đã ra mức chuẩn 9-10 điểm để thu hút thí sinh vào học một số ngành sư phạm của trường mình. Bức xúc trước thông tin này, một chuyên gia giáo dục có uy tín đã đánh giá, việc hạ thấp điểm chuẩn đầu vào ngành sư phạm của một số trường đại học, cao đẳng địa phương cũng là một hình thức tuyển sinh cho đủ...

Thực trạng trên cho thấy chất lượng tuyển sinh, thậm chí là cả chuyện xét tặng học hàm biểu hiện tầm nhìn hạn chế, thiếu sự lựa chọn sáng suốt, tinh ý. Bởi, nói đến giáo dục là nói đến tầm nhìn. Khi tầm nhìn hạn hẹp, người ta thường quẩn quanh nghĩ đến những lợi ích trước mắt, lợi ích cá nhân, lợi ích cục bộ, mà không nghĩ đến mục tiêu chiến lược, lợi ích lâu dài, lợi ích toàn cục. Ít có lĩnh vực nào có quan hệ mật thiết với con người, xã hội như giáo dục. Nói đến giáo dục cũng là nói đến số phận mỗi con người, tương lai mỗi gia đình và vận mệnh của cả dân tộc, đất nước. Vậy nên, bất cứ một quyết định nào, một động thái nào của ngành giáo dục nói chung, của cơ sở giáo dục và cán bộ quản lý, nhà giáo nói riêng, đòi hỏi phải có tầm nhìn xa trông rộng, ứng xử đúng mực, công tâm và nhất là trách nhiệm giải quyết công việc đúng lúc, kịp thời, phù hợp với mong muốn, nguyện vọng của đông đảo người dân (nhất là học sinh, phụ huynh) và đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục. Ngược lại, tư duy thiển cận, cái nhìn nông cạn, ứng xử theo kiểu nhất thời của một bộ phận nhà giáo và cơ sở giáo dục không những tác động tiêu cực đến hình ảnh, môi trường sư phạm mà vô hình trung còn làm cho tiến trình hội nhập giáo dục quốc tế của nước nhà thêm “gập ghềnh”, khó khăn!

Thạc sĩ NGÔ VĂN DƯƠNG