Một bộ sách thống nhất trên toàn quốc là cần thiết để bảo đảm kỷ cương, công bằng và tính hệ thống của giáo dục. Tuy nhiên, sự thống nhất không có nghĩa là đồng loạt rập khuôn.

Mỗi lớp học có bối cảnh riêng, mỗi vùng miền có nhu cầu và điều kiện khác biệt. Ở thành phố, học sinh có nhiều cơ hội tiếp cận công nghệ, kỹ năng hiện đại; trong khi ở miền núi, tri thức cần gắn với sản xuất nông nghiệp, với đời sống cộng đồng. Một bộ sách, nếu được vận dụng linh hoạt, có thể mở ra hàng nghìn cách dạy phù hợp. Vấn đề cốt lõi nằm ở phương pháp.

Ảnh minh họa: giaoducthoidai.vn 

Giáo viên cần được trao quyền và khuyến khích đổi mới sáng tạo: Tổ chức thảo luận nhóm để học sinh tự tìm ra tri thức; triển khai học theo dự án gắn với thực tiễn; ứng dụng công nghệ số để làm bài giảng sinh động; hoặc đưa học sinh tham gia trải nghiệm thực tế để “học đi đôi với hành”.

Khi thầy cô chủ động sáng tạo, học sinh không còn học vẹt, học đối phó, mà thật sự học để hiểu và vận dụng. Thực chất, tranh luận quanh số lượng sách giáo khoa chỉ là phần nổi của vấn đề. Điều quyết định vẫn là cách thức vận dụng, là năng lực và bản lĩnh sư phạm của đội ngũ giáo viên.

Một bộ sách nhưng nhiều phương pháp chính là con đường dung hòa giữa kỷ cương và sáng tạo, giữa thống nhất và đa dạng. Đây cũng là chìa khóa để nền giáo dục Việt Nam tiến tới sự thực chất, nuôi dưỡng những thế hệ công dân vừa vững kiến thức, vừa giàu kỹ năng, sẵn sàng hội nhập trong thời đại mới.

TRỊNH DŨNG

* Mời bạn đọc vào chuyên mục Diễn đàn Giáo dục: Kỷ cương và thực chất xem các tin, bài liên quan.