Cô giáo Đinh Thị Trang Nhung, Trưởng bộ môn Lịch sử trường Trung học Lômônôxốp ở TP Hà Nội cho rằng, kết quả ấy không phản ảnh được chất lượng dạy và học môn này của nhà trường. Bởi theo cô, điểm môn thi Lịch sử thấp là do đề thi có nhiều câu hỏi vụn vặt, phạm vi rộng, trong đó có nhiều khái niệm rất mới mà ngay cả học sinh tích cực, học sinh giỏi cấp tỉnh, TP cũng không đạt 5 điểm. Hơn nữa, điều rất quan trọng là do khối lượng kiến thức lớn nên đa phần học sinh thi tổ hợp khoa học xã hội không dành nhiều thời gian ôn luyện môn Lịch sử vì họ chỉ cần thi đạt từ 1,5 điểm môn này trở lên là đỗ tốt nghiệp. Học sinh đầu tư thời gian ôn luyện các môn học khác dễ học để kéo điểm chung và tăng điểm xét tuyển vào đại học. Cô Nhung cho rằng, việc Bộ Giáo dục và Đào tạo ra đề thi “lệch pha” với việc dạy học, chẳng khác nào đánh đố học sinh.

leftcenterrightdel
Ảnh minh họa: Hải Nguyên.

Thiết nghĩ, việc tổ chức thi tốt nghiệp PTTH quốc gia và xét tuyển đại học của ngành giáo dục nhằm phân loại, đánh giá, lựa chọn học sinh để bồi dưỡng tri thức khoa học, nhằm cho ra những công dân tương lai có đủ phẩm chất, năng lực, đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội. Ngoài mục đích này thì còn mục đích quan trọng là đánh giá năng lực, trình độ giảng dạy của giáo viên và chất lượng học tập của học sinh. Việc Bộ Giáo dục và Đào tạo ra đề môn thi lịch sử “lệch pha” với quá trình tổ chức dạy và học môn này ở các trường có thể là tác nhân cơ bản dẫn tới hiện tượng điểm thi quá thấp.

Lâu nay, mọi người thường cho rằng, học lịch sử là giúp bồi dưỡng lòng yêu nước, tự tôn, tự hào dân tộc. Thế nhưng, việc xây dựng tài liệu lịch sử quá dài, khô khan và đặc biệt là việc chậm đổi mới phương pháp dạy học cũng như đánh giá đã gây ra hiện tượng sợ học lịch sử trong nhiều thế hệ học sinh. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nhận ra vấn đề này và khuyến khích các trường THPT nghiên cứu, áp dụng phương pháp giảng dạy mới trên nền khơi gợi sự ham thích của học sinh. Nhiều trường đã tổ chức giảng dạy lịch sử theo chuyên đề, giảm thời gian học trên lớp theo hình thức thầy đọc trò chép và tăng thời gian ngoại khóa, viết cảm thụ, thực hành nhóm... Hiệu quả của việc đổi mới này tuy chưa được đánh giá cụ thể, nhưng theo nhiều thầy cô giáo thì nó rất có tác dụng, học sinh rất hào hứng.

Vậy nên, để không còn hiện tượng điểm thi môn lịch sử quá thấp, để việc học môn Lịch sử ở các trường phổ thông hiệu quả thì vấn đề là Bộ Giáo dục và Đào tạo cần nghiên cứu lại cách ra đề và đánh giá thực tiễn việc đổi mới dạy học để thí điểm, nhân rộng mô hình.

MẠNH THẮNG